525AF83D

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г.№373)

-Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Приказ МБОУ СОШ с.Шелканово от 09.08.2014 г. № 83 - О « О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году»;

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

-Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ с.Шелканово

-Учебный план МБОУ СОШ с.Шелканово на 2014-2015 учебный год;

-Годовой учебный календарный график МБОУ СОШ с.Шелканово на 2014-2015 учебный год;

-Положение МБОУ СОШ с.Шелканово«О рабочей программе по предмету (курсу) педагога»

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2014– 2015 учебный год составлена на основе программы «Русский язык»- авторы Канакина В. П. , Горецкий В. Г. и др. Русский язык: 2 класс. М.: Просвещение,2011 .

Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК«Школа России » авторов Канакиной В. П. , Горецкого В. Г. для 2 класса общеобразовательных учреждений

Цель и задачи учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачами курса являются:

 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

 формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.

При изучении русского языка учитываются этнокультурные особенности региона. Используются на уроках: устное народное творчество башкирского народа и народов населяющих РБ, используются произведения башкирских писателей, поэтов и авторов других народов, проживающих в Башкортостане.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

Рабочая программа для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного (или среднего) общего образования. Представленная программа предусматривает изучение русского языка во 2 классе общеобразовательных учреждений : 175 часов (5 часов в неделю,35 уч.недели).

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Личностные – осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные – овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Предпочтительные формы контроля

Формами контроля учащихся являются, как традиционные - самостоятельные работы, тестирование, контрольные работы, так и современные – творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, проекты, а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Объектом итоговой оценки достижений учащихся 2 класса в овладении русским языком являются предметные результаты обучения. Объектами контроля являются основные составляющие коммуникативной компетенции: говорение, аудирование, чтение, письмо.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Содержание предмета

Наша речь

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Слово и его значение.

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова.

Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Гласные звуки.

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез».

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак (ь).

Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.

Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Слово с непроверяемым написанием: платок.

Текст-рассуждение. Структура.

Развитие речи. Работа с текстом.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проект «В словари – за частями речи!».

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ

Четверть	Количество недель в четверти	Количество часов в неделю	Количество часов в четверти	Контрольное списывание	Диктанты	Изложения	Сочинения
I четверть	9	5	43	1	4		2
II четверть	8	5	40		3	1	2
III четверть	9	5	48	1	3	2	1
IV четверть	9	5	44	1	2		1
Итого в год	35	5	175	3	12	3	4

Особенности класса

Общеобразовательный ( с наличием учащихся по программе VII-го вида)

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Система оценки предметных достижений учащихся предполагает:

1)ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирования универсальных учебных действий;

2)оценку достижений учащихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)осуществление оценки динамики учебных действий учащихся;

4)включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6)оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами: целью получения информации.

и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету.

уровень

отметка

комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым заданием,

отработанным на уроке многократно.

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначительными

ошибками или недочётами либо

с привлечениемсторонней помощи.

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания самостоятельно

и без ошибок. Выполнение нестандартного

задания с привлечением посторонней помощи

или незначительными ошибками (недочётами),

не влияющими на результат.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу умений и навыков)

«5»

(отлично)

Выполнение задания без ошибок,

аккуратно и самостоятельно.

Выполнение задания в нестандартной форме

( с выходом за пределы программы) самостоятельно

и без ошибок.

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам которых можно сделать выводы об уровне понимания изучаемого

материала и уровне приобретённых умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для проведения тематического контроля подбираются тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. т. е. ученик может освоить данное умение чуть позже чем основная масса обучающихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность. С этой целью рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы обучающихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений обучающихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления

1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила

3-5 ошибок на изученные правила

Более 5 ошибок на изученные правила

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм

1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный

диктант

Выполнение без ошибок исправлений

1 ошибка, 1-2 исправления

2 ошибки

Более 2 ошибок

№п/п

Сроки проведения

Раздел программы

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Примечания

план

факт

Наша речь.

01.09

Знакомство с учебником. Виды речи.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.Анализировать речь людей (при анализе текстов).Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать свои результаты

02.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложения» Делать выводы о значении речи в жизни человека. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать и делать выводы.

04.09

Диалог и монолог. Проверка знаний

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.Использовать знания по теме в новых условиях. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Анализировать и делать выводы.

Текст

05.09

Текст

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Анализировать и делать выводы. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

06.09

Тема и главная мысль текста.

Определять тему и главную мысль текста.Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

08.09

Части текста.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей

09.09

Диктант по теме «Повторение изученного в 1 классе» «На даче»

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

11.09

Работа над ошибками.Составление текста по рисунку

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Предложение

12.09

Что такое предложение?

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Оценивать себя и товарищей.

10.

13.09

Как составить из слов предложение?

Составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение; анализировать, делать выводы. . Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Оценивать себя и товарищей.

15.09

Контрольное списывание «Волга»

Списывать текст, проговаривая его по слогам. Анализировать, делать выводы, сравнивать.Оценивать себя и товарищей.

12.

16.09

Работа над ошибками

Главные члены предложения.

Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Оценивать себя и товарищей

13.

18.09

Второстепенные члены предложения.

Находить главные члены (основу) предложения.Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Оценивать себя и товарищей.

14.

19.09

Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членахпредложения. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Оценивать себя и товарищей.

15.

20.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Оценивать себя и товарищей

16.

22.09

Связь слов в предложении.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Оценивать себя и товарищей.

17.

23.09

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. «Золотая осень»

Правильно строить предложения, излагая свои мысли. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Воспринимать прекрасное.

25.09

Работа над ошибками.Анализ сочинений.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Делать выводы, сравнивать

26.09

Контрольный диктант по теме «Предложение» «Пушок»

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Анализировать , делать выводы, сравнивать.

20.

27.09.

Работа над ошибками.Закрепление изученного.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Слова, слова, слова…

29.09

Лексическое значение слова.

Объяснять лексическое значение слова.Находить в тексте незнакомые слова.Классифицировать слова по тематическим группам. Анализировать , делать выводы, сравнивать.

Упр 48-52

22.

30.09

Лексическое значение слова.

Упр 53-57

02.10

Однозначные и многозначные слова.

Распознавать слова в прямом и переносном

значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Строить сообщения в устной форме. Анализировать , делать выводы, сравнивать.

Упр.58-61

Р.т. упр 34-35

24.

03.10

Прямое и переносное значение слов.

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Оценивать себя и товарищей

Упр 62-65

04.10

Что такое синонимы?

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов учебника.

Упр.66-70

Р.т. упр 38-40

26.

06.10

Что такое антонимы?

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Упр.71- 73

Р.т. упр 41-42

27.

07.10

Контрольный диктант «Лес осенью»

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Аргументировать, отвечать, доказывать своё мнение. Анализировать , делать выводы, сравнивать.

М. П. с. 82

09.10

Работа над ошибками. Антонимы.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Анализировать, делать выводы, сравнивать

10.10

Синонимы и антонимы.

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Упр 74-76

11.10

Родственные слова.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». Аргументировать, отвечать, доказывать своё мнение. Анализировать , делать выводы, сравнивать.

Упр 77-79

13.10

Родственные слова.

Упр 80-83

32.

14.10

Корень. Однокоренные слова.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Упр 84-88

Р .т. упр 48-50

33.

16.10

Корень. Однокоренные слова.

Упр 89-92

34.

17.10

Какие бывают слоги?

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Упр.95-98

Р.т. упр 55-57

35.

18.10

Ударный слог.

Словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Аргументировать, отвечать, доказывать своё мнение. Анализировать , делать выводы, сравнивать

Упр. 99-103

Упр 104-106

Р.т. упр 58-60

20.10

Р. Р Обучающее сочинение по серии картинок «Спасение зайчика»

Писать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Упр 114

37.

21.10

Работа над ошибками

Перенос слов.

Правила переноса.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

Упр.107-111

Р.т. упр 65-66

38.

23.10

Контрольный диктант за 1 четверть. «Зимой в лесу»

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Аргументировать, отвечать, доказывать своё мнение. Анализировать , делать выводы, сравнивать

М. П. с. 112

24.10

Работа над ошибками.

Правила переноса

Уч. С. 75-76

25.10

Перенос слов.

Правила переноса. Закрепление.

Звуки и буквы

27.10

Звуки и буквы.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Упр. 115-120

Р.т. упр 69-74

28.10

Как мы используем алфавит?

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Упр 121-123

30.10

Как мы используем алфавит?

Упр 124-128

06.11

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»

Использовать правило написания имён собственных. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Упр 130-132

07.11

Гласные звуки и буквы.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Упр 134-139

08.11

Контрольный диктант «Друзья»

М. П. с. 128

10.11

Работа над ошибками

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Анализировать, делать выводы, сравнивать Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Упр.141-145

11.11

Р. Р. Изложение по вопросам текста.

«Настоящие друзья»

Писать изложение по вопросам текста,

строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Упр 140

13.11

Работа над ошибками

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Упр 146-149

50.

14.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Упр 150-154

15.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Упр 155-158

52.

17.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Упр 159-161

18.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных ударением. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Упр 162-165

Р.т. упр 102

54.

20.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.

Упр 166, 169. 170, 174

21.11

Р. Р. Обучающее сочинение. «Зима пришла»

Научатся писать сочинение , видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Упр 177

22.11

Работа над ошибками

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.

24.11

Диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слова» «В роще»

М. П. с. 151

25.11

Работа над ошибками.

Закрепление изученного.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Анализировать, делать выводы, сравнивать

27.11

Как определить согласные звуки?

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Упр.178-182

Р.т. упр 105-108

60.

28.11

Согласный звук [й] и буква «и краткое.»

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» .

Упр.183-185

Р.т. упр 109-113

29.11

Согласный звук [й] и буква и краткое.

Упр 186-187

01.12

Слова с удвоенными согласными.

Слышать слова с удвоенными согласными в корне, правильно обозначать их на письме. Аргументировано отвечать , доказывать своё мнение.

Упр 188- 190

63.

02.12

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Научатся составлять предложения по картинке. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Упр 191

64.

04.12

Работа над ошибками

Наши проекты. И в шутку и всерьёз.

Решать логические задачи по русскому языку. Отбирать занимательный материал по предмету. Строить сообщения в устной и письменной форме.

05.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Аргументировано отвечать , доказывать своё мнение.

Упр.192-196

Р.т. упр 119-123

66.

06.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Упр 198-201

67.

08.12

Обозначение мягкости согласного звука на письме.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Упр 202-203

68.

09.12

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.

Упр 204-206

11.12

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.

Упр 207-208

12.12

Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

71.

13.12

Работа над ошибками

Наши проекты. Пишем письмо.

Научатся письменно излагать свои мысли, писать письма.

15.12

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» «Зимой»

16.12

Работа над ошибками.

Закрепление изученного.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

18.12

Обобщающий урок.

Применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

75.

19.12

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Упр 1-5

76.

20.12

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

77.

22.12

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; Анализировать, делать выводы, сравнивать

Упр 6-10

78.

23.12

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания.

Упр 11-15

25.12

Наши проекты . Рифма.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

80.	26.12		Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу-щу.	1	Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу ; подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;		Упр 16-20
81.	27.12		Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя.	1	Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.		Упр 21-23
82.	29.12		Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).		Упр 24-25
83.	30.12		Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).		Упр 26-28
84.	15.01		Проверка парных согласных в корне слова.	1	Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах.		Упр 29- 31
85	16.01		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	1	Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах.		Упр 32-33
86.	17.01		Р.р.. Изложение повествовательного текста. «Каток»	1	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему, главную мысль; составлять план текста; находить в словах изученные орфограммы.
87.	19.01		Работа над ошибками Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.		Упр 36-39
88.	20.01		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.		Упр 38,40,41,45
89.	22.01		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.		Упр 42,43,44,46
90.	23.01		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1	Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему, главную мысль;		Упр 47,50, 48
91	24.01		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1	Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему, главную мысль;		С. 30
92	26.01		Диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных» «Зяблик»	1	Применять правила правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученные орфограммы.
93	27.01		Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	1	Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
94	29.01		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	Сопоставлять произношение и написание слов ; различать звуки и буквы; производить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове.	Упр 51- 55
95.	30.01		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	Сопоставлять произношение и написание слов ; различать звуки и буквы; производить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове.		Упр 56-60
96.	31.01		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	Сопоставлять произношение и написание слов ; различать звуки и буквы; производить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове; переносить слова с разделительным мягким знаком; определять границы предложения.		Упр 59-61
97	02.02		Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	1	Определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; писать слова с разделительным мягким знаком; переносить слова с мягким знаком; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.		Упр 67
98.	03.02		Контрольное списывание. «Кораблик»	1	Соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.		М.П. с. 238
99	05.02		Обучающее сочинение «Зимние забавы»	1	Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описания, повествования; соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение норм в речи собеседников; самостоятельно озаглавливать текст; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.		Упр 66
100	06.02		Работа над ошибками Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	1	Определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; писать слова с разделительным мягким знаком; переносить слова с мягким знаком; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки
101.	07.02		Проверка знаний Обобщение изученного материала.	1	Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный анализ слова; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.Соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученные правила.		«Проверь себя» с. 38
		Части речи		56
102	09.02		Что такое части речи?	1	Называть в окружающем мире и на рисунке слова- названия предметов, слова- названия признаков, слова- названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.		Упр 68- 71
103	10.02		Что такое части речи?	1	Различать слова- названия предметов, слова- названия признаков, слова- названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.		Упр 72-73
		Имя существительное		16
104.	12.02		Что такое имя существительное?	1	Различать слова- названия предметов, слова- названия признаков, слова- названия действий; использовать специальную терминологию при их определении; распределять имена существительные в тематические группы предметов.		Упр 74-79
105.	13.02		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	Находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание.		Упр 80-84
106	14.02		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.	1	Различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; проверять собственный и предложенный текст.		Упр 87-91.
107.	16.02		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	1	Различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; работать с несколькими источниками информации.		Упр 92-95
108.	17.02		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	1	Различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; работать с несколькими источниками информации.		Упр 97-99
109	19.02		Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.	1	Распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; самостоятельно озаглавливать текст.		Упр 100-101
110.	20.02		Заглавная буква в географических названиях.	1	Распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; самостоятельно озаглавливать текст.		Упр 102-103
111.	21.02		Р.р.Обучающее изложение. «Люлька»	1	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме.		М. П. с. 266
112.	23.02		Работа над ошибками Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	1	Распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи.
113.	24.02		Диктант по теме «Правописание собственных имён существительных» «Главный город»	1	Применять правила правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.		М. П. с. 269
114.	26.02		Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	1	Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить появление в последующих письменных работах.
115.	27.02		Единственное и множественное число имён существительных.	1	Определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.		Упр 104-107
116.	28.02		Единственное и множественное число имён существительных.	1	Определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.		Упр 108-112
117.	02.03		Единственное и множественное число имён существительных.	1	Определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.		Упр 111,114,113.
118.	03.03		Единственное и множественное число имён существительных.	1	Определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.
119.	05.03		Проверка знаний.	1	Распознавать существительные; самостоятельно подбирать существительные; классифицировать существительные одушевлённые, неодушевлённые, собственные и нарицательные; изменять существительные по числам.		«Проверь себя» с. 67
		Глагол		12
120.	06.03		Работа над ошибками. Что такое глагол?	1	Видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы.		Упр 116-119
121.	07.03		Что такое глагол?	1	Видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы.		Упр 120-123
122.	09.03		Что такое глагол?	1	Видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы.		Упр 124-126
123.	10.03		Единственное и множественное число глаголов.	1	Определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы.		Упр 128-130
124.	12.03		Контрольный диктант за 3 четверть «Друзья»	1	Применять правила правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.		М. П. с. 282
125.	13.03		Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.	1	Определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы.		Упр 131-133
126.	14.03		Единственное и множественное число глаголов.	1	Определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы.		Упр 134-135
127	16.03		Правописание частицы не с глаголами. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	1	Писать частицу НЕ с глаголами раздельно; строить сообщения в устной и письменной форме. Писать частицу НЕ с глаголами раздельно; строить сообщения в устной и письменной форме.		Упр 135-138
128	17.03		Что такое текст-повествование?	1	Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ с глаголами раздельно; строить сообщения в устной и письменной форме.		Упр 144-145
129	19.03		Правописание частицы не с глаголами.	1	Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ с глаголами раздельно; строить сообщения в устной и письменной форме.		Упр 139-143
130.	20.03		Правописание частицы не с глаголами	1	Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ с глаголами раздельно; строить сообщения в устной и письменной форме.
131	21.03		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	1	Писать частицу НЕ с глаголами раздельно; строить сообщения в устной и письменной форме. Писать частицу НЕ с глаголами раздельно; строить сообщения в устной и письменной форме.
		Имя прилагательное		10
132.	02.04		Что такое имя прилагательное?	1	Ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательными и существительными; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.		Упр 148-151
133.	03.04		Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	Ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательными и существительными; подбирать примеры с определённой орфограммой		Упр 152-154
134.	04.04		Прилагательные, близкие и противоположные по значению	1	Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательными и существительными; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.		Упр 155-157
135.	06.04		Единственное и множественное число имён прилагательных.	1	Изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания.		Упро 158-162
136	07.04		Что такое текст-описание?	1	Различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.		Упр 163-169
137	09.04		Проверка знаний.	1	Находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительного к прилагательному; устанавливать связь между прилагательными и существительными; подбирать к существительным прилагательные, близкие по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование.		«Проверь себя» с. 99
138.	10.04		Работа над ошибками Текст –описание. Составление текста по картине.	1	Различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания		Упр 170
139.	11.04		Диктант по теме «Имя прилагательное» «Дети в лесу»	1	Писать под диктовку; применять правила правописания.
140.	13.04		Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	1	Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить появление в последующих письменных работах.
141	14.03		Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	1	Находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительного к прилагательному; устанавливать связь между прилагательными и существительными; подбирать к существительным прилагательные, близкие по смыслу;
		Местоимение		5
142	16.04		Что такое местоимение?	1	Осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.		Упр 171-174
143	17.04		Что такое местоимение?	1	Осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.		Упр 175-177
144	18.04		Текст-рассуждение.	1	Определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст рассуждение; применять правила правописания.		Упр 180-182
145	20.04		Проверка знаний.	1	Составлять сообщения по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы; применять правила правописания.		«Проверь себя» с. 107.
146	21.04		Местоимение	1	Осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.
		Предлоги		11
147	23.04		Общее понятие о предлоге.	1	Осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописания.		Упр 183-186
148.	24.04		Раздельное написание предлогов со словами.	1	Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописания.		Упр 187-188
149.	25.04		Раздельное написание предлогов со словами.	1	Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописания.		Упр 189-191
150.	27.04		Восстановление предложений.	1	Правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов; озаглавливать текст; применять правила правописания.		Упр 192
151.	28.04		Упражнение в употреблении и написании предлогов.	1	Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописания.
152	30.04		Упражнение в употреблении и написании предлогов	1	Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописания
153	01.05		Проверка знаний.	1	Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.		«Проверь себя» с. 113.
154.	02.05		Наши проекты	1	Решать логические задачи по русскому языку. Отбирать занимательный материал по предмету.
155.	04.05		Обобщение знаний о частях речи.	1	Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.
156	05.05		Обобщение знаний о частях речи.	1	Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.
157	07.05		Закрепление изученного.	1
		Повторение		18
158.	08.05		Повторение по теме «Текст»	1	Отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания.		Упр 193-194
159.	09.05		Р.рСочинение по картине. «Медвежата»	1	Соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания ;		Упр 195
160	11.05		Работа над ошибками Повторение по теме «Предложение»	1	Отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения.		Упр 196-197
161.	12.05		Повторение по теме «Предложение»	1	Отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения.		Упр 198-200
162.	14.05		Повторение по теме «Предложение»	1	Отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения.		Упр 201-202
163.	15.05		Повторение по теме «Слово и его значение»	1	Распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.		Упр 203-205
164.	16.05		Повторение по теме «Слово и его значение»	1	Распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.		Упр 206-207
165	18.05		Повторение по теме «Части речи».	1	Распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.		Упр 208-211
166	19.05		Контрольный диктант за 2 класс. «Гроза»	1	Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.		М. П. с. 339
167	21.05		Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».	1	Распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи. Находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами;		Упр 212-213
168.	22.05		Контрольное списывание. «Родина»	1	Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложение и его отдельные части.
169	23.05		Работа над ошибками Повторение по теме «Звуки и буквы»	1	Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие , глухие и звонкие звуки.
170.	25.05		Повторение по теме «Правила правописания»	1	Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания.		Упр 220-222
171	26.05		Повторение по теме «Правила правописания»	1	Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания.		Упр 223-225
172	28.05.		Повторение по теме «Звуки и буквы»	1	Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие , глухие и звонкие звуки.		Упр 216-217
173	29.05		Части речи .Повторение	1
174.	30.05		Части речи .Повторение	1	Распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.
175			Части речи .Повторение	1	Распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.	1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011. 2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013. 3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013. 4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.
Учебно-практические издания
Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д	Контрольно-измерительные материалы..Русский язык:2 класс.Сост.В.А. Синякова .М.ВАКО,2012
Учебно-наглядные издания и пособия	Таблицы по русскому языку для 2 класса. Раздаточный материал. Изобразительные наглядные пособия. Рисунки. Схематические рисунки. Схемы. Таблицы.
Учебно-методические пособия	1. Ситникова Т. Н. , Яценко И. Ф. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.- М.: ВАКО, 2012
Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.	Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.
Аудио- и видеоприложения	Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.- М.: Просвещение, 2014.
цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)	Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru Русский язык: методическое пособие к комплекту В. П. Канакиной для 2 класса начальной школы. – Режим доступа: http//www.prosv.ru/ebooks/ 2. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – Режим доступа: htt://standart. edy.ru/gatalog.aspx? Catalogid=443 3.Итоговые диагностические работы. Режим доступа: htt://rs.yartel.ru/ htt://szu.yartel.ru

Список литературы

Литература, рекомендованная для учителя

Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013

Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.

Ситникова Т. Н. , Яценко И. Ф. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.- М.: ВАКО, 2012

Канакина В.П., Горецкий В.г Русский язык Методическое пособие. 2 класс. –М: ВАКО, 2012

Литература, рекомендованная для учащихся

Канакина В. П. Русский язык . Рабочая тетрадь . В 2 ч. 2 класс. М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная литература

1.Развитие орфографической грамотности младших школьников : технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. Н. Н. Карягина, М. К. Перепилицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

2. Русский язык. 1–2 классы : задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. – Волгоград : Учитель, 2009.

3. Русский язык. 1–4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

4. Русский язык. 1–4 классы : тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2010.

5. Русский язык. 1–4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд, печатные пособия

Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы . 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.

Учебники:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. .Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.- М.: Просвещение, 2012.

Тетради:

Канакина В. П. Русский язык . Рабочая тетрадь . В 2 ч. 2 класс. М.: Просвещение, 2021.

Методические пособия:

Ситникова Т. Н. , Яценко И. Ф. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.- М.: ВАКО, 2012

Канакина В.П., Горецкий В.г Русский язык Методическое пособие. 2 класс

Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 классы

Словари по русскому языку

Компьютерные и ИКТ средства

Канакина В. П. Русский язык .2 класс. Электронное приложение к учебнику

Методическое пособие по обучению грамоте и письму книга для учителя В. П. Горецкий и др.

Русский язык: методическое пособие к комплекту В. П. Канакиной для 2 класса начальной школы. –

Режим доступа: http//www.prosv.ru/ebooks/

Демонстрационные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Аудиоцентр/магнитофон.

Компьютер

Учебные игры

Настольные развивающие игры